ИИ идёт в школу: Александр Минаков выступил на конференции «Вместе с ЦИФРИУМ — в будущее образования!»

Ещё недавно искусственный интеллект в школе звучал примерно как «робот вместо учителя». Красиво, пугающе и, главное, удобно для громких заголовков. Но реальная жизнь, как обычно, оказалась интереснее рекламных страшилок. Учителя не исчезли, классы не превратились в филиалы дата-центров, а нейросети всё чаще становятся не заменой педагога, а инструментом, который помогает ему выжить в мире отчётов, презентаций, методичек, картинок, заданий и вечного вопроса: «А это всё когда готовить?»

1 июля 2026 года в Москве, в кластере «Образовательный» на Раменском бульваре, прошла конференция «Вместе с ЦИФРИУМ — в будущее образования!». Мероприятие собрало педагогов, руководителей школ, экспертов в сфере образовательных технологий и практиков, которые уже не обсуждают ИИ как далёкую фантастику. Они обсуждают другое: как внедрять его в учебный процесс так, чтобы стало легче учителю, понятнее ученику и спокойнее родителю.

Одним из практических блоков конференции стал мастер-класс Александра Минакова «Подготовка к уроку с помощью ИИ». Александр выступил как эксперт по практическому применению ИИ-технологий, педагог и спикер, а тема его выступления попала точно в нерв сегодняшней школы: как педагогу использовать искусственный интеллект не ради красивого слова в отчёте, а в реальной подготовке к занятиям.

От любопытства к внедрению

Если раньше разговор о нейросетях в образовании часто начинался с вопроса «А что это вообще такое?», то теперь аудитория задаёт вопросы куда практичнее: как подготовить урок быстрее, как адаптировать материал под разный уровень учеников, как не утонуть в оформлении презентаций, как сделать задания интереснее, а объяснение — понятнее.

И это хороший знак. Значит, тема вышла из стадии «посмотрите, нейросеть нарисовала кота в стиле Репина» и перешла в стадию нормального профессионального применения. Коты, конечно, тоже имеют право на цифровое самовыражение, но школе сегодня важнее другое: качество урока, экономия времени и новые сценарии вовлечения учеников.

ЦИФРИУМ, по данным официального сайта компании, развивает онлайн-образование для учеников с 1 по 11 класс, предлагает домашнюю школу, подготовку к ОГЭ и ЕГЭ, живые уроки, записи занятий, личный кабинет с контролем прогресса и сопровождение. То есть компания находится ровно в той образовательной среде, где вопрос технологий не абстрактный, а ежедневный: как учить, как отслеживать результат, как снижать стресс и как сохранять живой контакт в цифровом формате.

Поэтому сама конференция выглядела не как разовая «встреча поговорить про будущее», а как профессиональная площадка для тех, кому это будущее уже завтра вести в класс.

Что обсуждали на конференции

Программа мероприятия была выстроена вокруг нескольких крупных смысловых блоков.

Открылась конференция приветствием от организаторов. Ведущим выступил Антон Ибрагимов, а приветственное слово было заявлено от Романа Мартемьянова, заместителя генерального директора компании «ЦИФРИУМ».

Затем прошла пленарная сессия «Завтра в школу: планы, вопросы, перспективы». Её модерировал Алексей Михайлов — предприниматель, консультант в области HR, профориентатор по методике DigitalHuman и фасилитатор. В обсуждении участвовали педагоги и руководители образовательных проектов из разных школ: Екатерина Андреянова, Александр Балакирев, Наталья Бутенина, Елизавета Еремина, Ирина Климова, Владимир Лукоянов, Ольга Махова, Максим Степанов, Павел Тюрин, а также Алексей Мостовщиков из Агентства цифрового развития и Анастасия Свирина из brainz by CROC.

Уже один состав участников показывает: разговор шёл не только среди теоретиков. В зале были люди, которые работают со школьниками, видят реальные проблемы урока и понимают, что цифровые инструменты должны отвечать не презентационным ожиданиям, а школьной практике.

Отдельный блок был посвящён проекту «Код будущего». В стратегической сессии участвовали Екатерина Болотова, руководитель проекта «Код будущего» компании ЦИФРИУМ, и Юлия Аникеева, фасилитатор, сертифицированный коуч ICF и оргконсультант. Для школы эта тема особенно важна: программирование, цифровые навыки и понимание логики технологий становятся уже не «кружком для избранных», а частью общей грамотности современного ученика.

Во второй половине дня прошла экспертная дискуссия «ИИ в образовании». В программе были заявлены вопросы необходимости использования ИИ в школе, инструментов внедрения и этики. Среди участников — Сандра Фадеева, сооснователь Агентства искусственного интеллекта, Александр Ходырев, эксперт по внедрению ИИ в образовательной сфере и директор по развитию компании «Кеды профессора», а также Виктория Дюкре, преподаватель Нетологии, член комитетов АРИР по AI/ML и АКАР ML/Practice, автор курса «Нейросети для психологов».

Темы дискуссии звучали вполне взросло: не «давайте всё запретим» и не «давайте всё заменим алгоритмами», а как внедрять ИИ осмысленно, где проходит граница ответственности и как обеспечить персонализированный подход к ученику без увеличения нагрузки на педагога.

Выступление Александра Минакова: ИИ должен снимать рутину

Мастер-класс Александра Минакова был посвящён подготовке к уроку с помощью ИИ. И здесь ключевая мысль звучала принципиально: искусственный интеллект не должен лишать преподавателя работы и не должен заменять его в образовательном процессе.

Его задача — снимать рутину.

Когда педагог тратит часы на то, чтобы собрать презентацию, найти иллюстрации, оформить слайды, придумать примеры, адаптировать задания под разный уровень класса и привести материалы в порядок, это, конечно, работа. Причём часто нервная, вечерняя и с ощущением, что чай остыл ещё на этапе титульного слайда. Но суть образования не в том, чтобы подвинуть картинку на два миллиметра левее.

Суть образования — в обучении.

В контакте с учениками. В объяснении сложного простым. В умении увидеть, кто понял, а кто кивает только из вежливости. В поддержке, вовлечении, развитии мышления. В том самом живом педагогическом труде, который не сводится к набору файлов в папке «урок_финал_точно_последний_версия3».

Александр говорил не только о нейросетях как инструментах для текста или картинок, но и о более продвинутых сценариях — например, об ИИ-агентах. Такой агент может помочь преподавателю подготовить занятие почти под ключ: собрать структуру, предложить ход урока, подобрать примеры, сформировать задания, набросать презентацию, предложить иллюстрации и адаптировать материал под уровень аудитории.

Важно: «почти под ключ» не означает «вместо педагога». Это как хороший ассистент: он может разложить материалы, подготовить черновик и сэкономить время, но не заменит профессиональное решение учителя, его понимание класса и его ответственность за результат.

Почему это особенно актуально сейчас

Школа сегодня живёт в состоянии постоянной перегрузки. От педагога ждут всего сразу: провести урок, подготовить материалы, проверить работы, заполнить документы, ответить родителям, провести внеурочную активность, освоить новую платформу, не забыть про индивидуальный подход и, желательно, выглядеть бодро. Последний пункт особенно оптимистичен.

ИИ в этой ситуации может стать не игрушкой, а способом вернуть учителю время. Не время «ничего не делать», а время на главное: методическую мысль, живое объяснение, работу с учеником.

Например, нейросеть может:

• предложить план урока по теме;
• составить варианты заданий для сильных и слабых учеников;
• подготовить вопросы для обсуждения;
• объяснить сложную тему разными способами;
• создать черновик презентации;
• подобрать аналогии и примеры;
• помочь быстро адаптировать материал под возраст и уровень аудитории;
• сформировать проверочные вопросы или мини-тест.

Но всё это становится полезным только при одном условии: педагог понимает, что он делает. ИИ не должен становиться автоматом по выдаче «чего-нибудь для урока». Он должен быть инструментом в руках профессионала.

Молоток тоже может построить дом, а может оставить в стене странную вмятину. Всё зависит от того, кто держит его в руках.

Не замена учителя, а усиление педагога

Самый опасный перекос в разговоре об ИИ — попытка представить его либо спасителем, либо врагом. Одни ждут, что нейросеть наконец-то решит все проблемы образования. Другие опасаются, что она превратит школу в конвейер, где учитель будет нужен только для того, чтобы нажимать кнопку «сгенерировать».

Правда, как обычно, где-то посередине, но с лопатой и в рабочей одежде.

ИИ может усилить педагога, если помогает:

• быстрее готовить материалы;
• освобождать время от технической рутины;
• делать уроки разнообразнее;
• учитывать разные уровни учеников;
• развивать проектное и исследовательское мышление;
• повышать цифровую грамотность и у учителей, и у школьников.

Но ИИ не заменяет педагогическую интуицию, человеческий контакт, воспитательную роль, эмоциональную поддержку и способность учителя объяснить сложное так, чтобы у ученика в глазах наконец-то загорелось: «А, теперь понял!»

Вот ради этого момента и стоит освобождать педагога от лишней рутины.

Подарок самым активным

Отдельно стоит отметить живой интерес аудитории. По словам Александра Минакова, педагоги были активные, мотивированные и включённые. Вопросы задавались практические — не из серии «а вдруг роботы восстанут?», а из серии «как это применить завтра на уроке?».

Самым активным участникам Александр подарил три своих учебника по искусственному интеллекту и нейросетям в образовании. Это символичный жест: разговор об ИИ должен заканчиваться не только вдохновением, но и материалами, с которыми можно продолжить работу.

Потому что внедрение технологий в школу — это не вспышка интереса на один день. Это путь, где нужны методики, примеры, учебники, обмен опытом и постоянная профессиональная поддержка.

Зачем нужны такие мероприятия

Конференции вроде «Вместе с ЦИФРИУМ — в будущее образования!» нужны не для того, чтобы ещё раз сказать: «ИИ важен». Это уже и так понятно всем, кто хотя бы раз видел, как школьник быстрее пишет запрос в ChatGPT, чем открывает учебник.

Такие мероприятия нужны для другого:

• собрать педагогов и экспертов в одном разговоре;
• показать реальные сценарии использования ИИ;
• обсудить этику и границы применения;
• снять страх перед технологиями;
• обменяться практиками между школами;
• понять, какие навыки нужны учителю уже сейчас;
• перейти от восторга и тревоги к нормальной профессиональной работе.

Именно поэтому в программе конференции были и пленарные обсуждения, и стратегическая сессия, и мастер-класс, и экспертная дискуссия. Образованию сегодня нужны не только вдохновляющие лозунги, но и практические ответы.

ИИ уже вошёл в школу. Вопрос не в том, пустить его или не пустить. Он уже стоит у двери, иногда даже делает домашнее задание быстрее ученика. Вопрос в другом: кто будет задавать правила — педагогическое сообщество или случайные алгоритмы, которыми пользуются без понимания?

Будущее образования — в усилении учителя

Главный вывод, который прозвучал в выступлении Александра Минакова и в самой логике конференции, прост: будущее образования не в замене учителя искусственным интеллектом, а в усилении педагога новыми инструментами.

Учитель остаётся главным человеком в образовательном процессе. Не потому, что так написано в красивой методичке, а потому что обучение — это не только передача информации. Это контакт, доверие, внимание, обратная связь, поддержка, воспитание мышления и умение вовремя заметить, что ученик потерялся.

ИИ может помочь подготовить презентацию. Но он не увидит, что ребёнок сегодня молчит не потому, что не знает тему, а потому что боится ошибиться. ИИ может предложить примеры. Но именно педагог понимает, какой пример сработает в этом классе. ИИ может сэкономить время. Но распорядиться этим временем должен человек.

Так что бояться нейросетей учителю не стоит. Но и относиться к ним как к волшебной кнопке тоже не надо. Это инструмент. Мощный, быстрый, иногда удивительно полезный, иногда уверенно ошибающийся с видом отличника у доски.

А значит, задача современной школы — не спрятаться от ИИ и не отдать ему всё на откуп, а научить педагогов пользоваться им профессионально.

Похоже, именно с этого и начинается настоящее будущее образования.

Текст: Фёдор Сагиров